НОВОСТИ    БИБЛИОТЕКА    ССЫЛКИ    О САЙТЕ







Обнаружены ящерицы, способные дышать под водой

Неизвестный науке вид змеи обнаружен в желудке другой змеи

Древнейшая морская черепаха откладывала яйца с твердой скорлупой

Биологи объяснили способность ящериц быстро бегать по воде

Сон ящериц тегу оказался двухфазным

Тысячи редких оливковых черепах откладывают яйца на пляже в Мексике

Лягушки из Южной Америки имеют прозрачные животы

Что делать при встрече со змеями, рассказали специалисты

Биологи исследовали ящерицу, способную пить кожей

Во Флориде родились змеи — сиамские близнецы

Ученые предположили новый сценарий происхождения змей

Найдена змея с кожей носорога

Два вида лягушек оказались не способны слышать свое кваканье

В Мексике обнаружена окаменелость черепахи возрастом 65 млн лет

У маленькой африканской змеи оказалась самая толстая кожа

Без коралловых аспидов подражающие им псевдокоралловые змеи теряют полосатый окрас

Ученые объяснили устойчивость смертельно ядовитых лягушек к собственному токсину

Всего за 15 лет жизни на островах гекконы приспособились к питанию более крупной добычей

Американцу отправили по почте редких змей в банке из-под чипсов

Как летают украшенные древесные змеи?

Лягушки подсказали биомаркер безрубцовой регенерации

Десять самых ядовитых змей

Вымирание динозавров позволило лягушкам захватить Землю

Российские ученые узнали, как работает яд черной гадюки

Химики обещают создать универсальное противоядие от ядов змей

Слюна лягушек оказалась неньютоновской жидкостью

Лягушки и жабы — обладатели уникального для позвоночных цветового зрения

предыдущая главасодержаниеследующая глава

Управление индивидуальным развитием и размножением диких животных в неволе

Познание закона единства органических форм и необходимых им условий жизни открыло перед наукой и практикой те конкретные пути, которые ведут к управлению жизнью растений и животных, к изменению их наследственности, к созданию новых форм живых существ.

В процессе изучения ботаники и зоологии учащиеся средней школы шаг за шагом приучаются видеть в условиях внешней среды единственный источник для поддержания жизни и развития растений и животных. В этих же условиях (при их изменении) лежит и причина изменения живых существ, в чем учащиеся убеждаются, проводя опыты и наблюдения на школьном учебно-опытном участке, в уголках живой природы, на экскурсиях.

В IX классе, изучая основы дарвинизма, учащиеся теоретически осмысливают эти явления и процессы, пользуясь знанием закономерностей живой природы.

Особенно важное значение приобретает сознательное и умелое применение закона единства организма и необходимых ему условий жизни в целях управления индивидуальным развитием, размножением и ростом не только растений, но и животных. Учащиеся должны убедиться, что это достигается целесообразным воздействием в нужные моменты жизни на те или иные органы животных соответствующими условиями внешней среды.

В этом отношении многие примеры из жизни животных представляют несомненный интерес, поскольку они могут пополнить знания учащихся фактами из области вмешательства человека в жизнь диких животных, содержащихся в неволе. Отсюда легче перебросить логический мост к анализу исторического процесса изменения и развития всего животного мира.

В различных школах найдутся среди рыб, земноводных и пресмыкающихся хорошие примеры для иллюстрации процесса управления ростом, развитием и размножением этих животных. В ряде случаев представляется возможность показать, что в результате изменения внешних условий формируются животные, качественно отличающиеся от предшествующих поколений. Эти новообразования всегда осуществляются в процессе изменения индивидуального развития и носят характер формообразовательных явлений (например, у саламандр).

В тех школах, где имеются оборудованные уголки живой природы, полезно предложить учащимся в зимнее время искусственно создать для рыб летние условия (подогрев воды, аэрация, освещение электролампами). Вследствие этого, например, молодые сазаны, караси и другие рыбы не впадают в зимнюю спячку, сохраняя активность в течение всего года. Круглогодичное питание рыб способствует непрерывному процессу их роста и развития, что ускоряет наступление взрослого состояния. Это один из примеров управления ростом и развитием рыб.

Если в уголке живой природы содержат тепловодных рыб, то учитель имеет возможность показать учащимся, что такие экзотические виды, как макропод, гурами, петушок, требуют для своей жизни температуры 20-24°С, а для размножения 27-28° С. Подогревая воду в аквариумах до нужной температуры (либо охлаждая ее), можно управлять процессом размножения и индивидуального развития этих теплолюбивых рыб.

В Московском зоопарке проводились опыты по изменению условий содержания и кормления земноводных и пресмыкающихся, которые дали ценные результаты для учебных целей. Особенно важно отметить то обстоятельство, что биология многих амфибий и рептилий существенно изменилась при определенном содержании их в неволе, а именно: ускорился рост, переместились сроки размножения, исчезла зимняя спячка, активизировался обмен веществ, сократилась продолжительность индивидуального развития, изменились отношения к световому фактору и реакции на другие окружающие раздражители. Прежде пресмыкающихся содержали в равномерно нагреваемых террариумах, вследствие чего животные плохо себя чувствовали, были вялыми и отказывались от пищи.

Исходя из мичуринского принципа единства органической формы и условий ее жизни, оборудование террариумов в зоопарке было изменено так, что его обитателям создавалась возможность избирательно пользоваться условиями среды. С этой целью в каждом террариуме была устроена ванна с водой, насыпан грунт, поставлена грелка с лампой, устроен грот (рис. 3). Животные в зависимости от состояния и потребностей своего организма могли погреться под лампой или охладиться в ванне, быть на свету или укрыться в темном гроте, остаться на суше или уйти в воду.

Рис. 3. Террариум с гротом, лампой и кормушкой
Рис. 3. Террариум с гротом, лампой и кормушкой

Все эти данные об особенностях содержания пресмыкающихся желательно реализовать также в школьных уголках живой природы и использовать для подведения учащихся к выводу, что удовлетворение потребностей животного согласно его природе не только необходимо для обеспечения нормальных условий жизни организма, но в то же время позволяет управлять его развитием. В подтверждение этого надо обратить внимание учащихся, что зимой амфибии и рептилии в природе находятся в спячке. Здесь же, в террариуме, учащиеся видят всех этих животных в активном состоянии.

Необходимо также подчеркнуть, что для земноводных и пресмыкающихся в акватеррариумах и террариумах создаются более благоприятные, чем в природе, условия жизни. В связи с этим усиливаются темпы их индивидуального развития.

В качестве примера изменяющего влияния внешних условий на наследственность (природу) животного следует привести опыт Московского зоопарка с пятнистыми саламандрами, у которых было изменено отношение к свету: получена положительная реакция (см. стр. 140-141).

Однако закономерности мичуринского учения не могут быть полностью раскрыты перед учащимися на фактах из области зоологии без анализа поведения животных в свете учения академика И. П. Павлова. Высшая нервная деятельность позвоночных также отражает основной биологический закон единства органических форм и необходимых им условий жизни. Поведение животных в природе и в неволе выражается в форме простых и сложных безусловных рефлексов и всевозможных условных рефлексов, возникающих на базе безусловных.

Все это требует специального рассмотрения, которому и посвящается дальнейшее изложение.

предыдущая главасодержаниеследующая глава





© Злыгостев Алексей Сергеевич, подборка материалов, оцифровка, статьи, оформление, разработка ПО 2010-2018
При копировании материалов проекта обязательно ставить активную ссылку на страницу источник:
http://herpeton.ru/ "Herpeton.ru: Герпетология - библиотека о земноводных и пресмыкающихся"